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《德育的关怀:迈向教师的意义世界》最新章节
- 后记
- 附录2 访谈提纲
- 附录1 调查问卷
- 参考文献
- 结语 成长的呵护:迈向教师的意义世界
- 第三节 多元互动式德育意义关怀的实施
- 第二节 养成创造性人格 确保意义关怀的实施
- 第一节 整合德育资源形成意义关怀的合力
- 第四节 意义关怀目的达成
- 第三节 意义世界的建构与美德的追寻给予生命的福祉
- 第二节 意义世界的建构与美德的追寻
- 第一节 意义世界是人特有的世界
《德育的关怀:迈向教师的意义世界》章节试读
2006年,上海对全市除高三以外的所有中小学年级的部分学科、分年龄段的206位教师的工作时间进行了调查,调查认为,教师每天在校工作时间为9.88小时,需“纯工作”7.36小时,“纯工作”时间通过上课1.92小时,教学相关时间3.28小时,课外接触学生1.39小时,非教学时间约0.77小时来分配。其实教师的工作时间远不止于在校时间,对于大多数教师来说,下班并不意味着回家消遣,而是要尽可能地抽时间备课、继续学习,以补充工作能量。难怪有的老师说“老师如果任由自己的责任心做事,早晚会被‘责任’两个字累死。”“有人形容我们睡得比猫少,起得比鸡早,干得比牛多,跑得比马快”。尽管教师越来越注重教育创新,讲究工作方法、效率,从表面上看他们好像轻松了许多,但又有谁知道他们为促进教育改革投入了多少精力,付出了多少心血?也许有的教师在繁重的工作中正面对着艰苦的工作环境,也许有的教师正面对着病痛的折磨,……也许有的教师正面对着很多我们不知道的“也许”,然而他们竟然漠视了这些“也许”。是什么力量让教师摆脱了职业的束缚,不把职业当作谋生的手段,痴迷于教育改革和创造中乐此不疲?大学德育思入教师的意义世界,就是要从中提炼一种精神,让预从事教师职业的人从中受到感染、教育、启发,明瞭他们所选择的职业的浪漫、神圣、崇高,愿他们能借助意义这一隐形的翅膀,勇敢地迈向教师的意义世界。